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在介紹CIS的相似排課原理和排課方法以前，首先介紹兩個概念：排課5要素和相似性。
排課5要素
班級、科目、教師(含場地、教室等)、課時和排課點稱為排課5要素。排課的過程就是將5要素具體化，或者說確定5要素的值。比如初一1班(確定了班級)的語文課(科目)，由趙志剛(教師)上，每周共有6節(jié)課(課時)，排課點是 [一，1]、 [二，2]、[三，1]、[三，2]、[四，1]、[五，3]。 注意：排課點由坐標(biāo)[周日，節(jié)次]表示。比如，[一，1]表示星期一第1節(jié)，[二，2]表示星期二第2節(jié)。
相似性
兩個班級的課程相比較，只要部分或全部科目相同、對應(yīng)的課時相同、對應(yīng)的排課點相似，那么這兩個班級的課程就具有”相似性”。通常，同一年級不同班級的課程都具有相似性。比如與初一1班相比，初一2班也要上語文課，課時也是每周6節(jié)，排課點與初一1班的相似?！迸耪n點相似”的意思是：初一1班優(yōu)質(zhì)節(jié)語文課在[一，1]，初一2班優(yōu)質(zhì)節(jié)語文課可能在[一，1](如果教師不同)，也可能在[一，2]、[二，1]、[二，2]…總之，在[一，1]附近。
相似排課原理
在輸入了班級、科目和教師后，還必須輸入”教學(xué)計劃”，計算機才能進(jìn)行自動排課?！苯虒W(xué)計劃”就是”確定”或”模糊確定”排課5要素的值。常見的方法是以文字和圖形的方式為每個班級的每項科目，逐一輸入各種要求。比如初一1班的語文課由趙志剛上，每周6節(jié)，上課的節(jié)次是...,其中有一節(jié)聯(lián)堂課，...。從這個的例子不難得出結(jié)論：僅僅一個班的一門課就有這么多要求，要輸入全校的”教學(xué)計劃”，不僅工作量大，而且容易出錯。另外，輸入”教學(xué)計劃”不等于排課，初一1班的語文課究竟排在課程表的什么位置，要等計算機自動排課以后才知道。要讓計算機按照一個復(fù)雜的、甚至是相互矛盾的”教學(xué)計劃”，快速排出全校優(yōu)化的課程，難度可想而知。實踐證明，這種方法在繞了一個”彎兒”以后，計算機排出的課程表難以讓人接受--結(jié)果太亂，事后調(diào)整的工作量太大。
CIS采用了不同的技術(shù)方案。針對排課者大多不是計算機專業(yè)人員的特點，CIS的前期輸入量極小，不需要專門輸入”教學(xué)計劃”，只要求輸入班級，科目和教師。接下來，您就可以排課了。所不同的是，CIS把排課和輸入”教學(xué)計劃”合二為一，在排課的同時，也是在輸入”教學(xué)計劃”。CIS獨創(chuàng)的”相似排課”，只要用”班級排課”或”教師排課”排出一個年級優(yōu)質(zhì)個班級的課程（同時輸入了該年級的”教學(xué)計劃”），并選擇該班級為樣板，通過相似推理，就能自動排出其它班級的課程。CIS把一個復(fù)雜的問題拆開，分步解決。實踐證明,CIS能排出優(yōu)化的課程，并把事后調(diào)整的工作量降到較小。
排課方法
針對排課的復(fù)雜性，CIS有三種排課方法供您根據(jù)不同情況選擇：”班級排課”、”教師排課”和”相似排課”。前兩個屬于計算機輔助下的”手工排課”，后一個屬于”自動排課”。三種排課方法都采用了計算機的圖形技術(shù)，界面直觀，易學(xué)易用。三種排課方法的結(jié)果是統(tǒng)一的，只是角度不同。比如，用”班級排課”排出的課，在其它兩種方法的界面上也能看到，反之亦然。
排課軟件大全 學(xué)生在學(xué)校都需要按照課程表上課，現(xiàn)在學(xué)校的班級普遍比較多，科目也很豐富復(fù)雜，為排課的教師增添了很多任務(wù)，今天小編帶來一些排課軟件可以幫助用戶輕松對課程進(jìn)行安排，更好地幫助老師完成排課。
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